Kodėl tai svarbu

DI nėra vien nuoroda – tai galingas mokymosi, kūrybiškumo ir augimo partneris. Kai naudojate DI apgalvotai, jūs kuriate įgūdžius, kurie jums rūpi labiausiai: kritinis mąstymas, kūrybiškumas ir nuosprendis. Kai di naudojatės norėdami užduoti geresnius klausimus, suprasti kelias perspektyvas ir ištirti naujas idėjas, ruošiatės ateičiai su DI kaip partneriu, o ne tarpiniu serveriu, mokydamiesi.

Pagrindiniai gebėjimai naudoti DI mokymuisi

DI įrankiai gali padėti jums mokytis – padeda suprasti sudėtingas temas, efektyviau praktikuotis ir giliau tyrinėti idėjas. Svarbiausia yra naudoti šias priemones apgalvotai ir plėtoti tai, ką mes vadiname tinkamu pasitikėjimu - rasti tinkamą pusiausvyrą tarp pasitikėjimo DI, kai ji veikia gerai ir išlaikyti sveiką skepticizmą gaudyti klaidas.

Toliau pateikiami trys papildomi metodai, kurie gali padėti išnaudoti visas DI mokymosi priemones:

✅ Pirmiausia patikrinkite: šaltinio tikrinimo DI išvestis

DI gali sutrikti, todėl visada turėtumėte dar kartą patikrinti DI sugeneruotą informaciją peržiūrėdami patikimus šaltinius. Nustatymas, kad pagrindinė informacija yra teisinga, yra ne tik apie išsamų patikrinimą; tai gali sustiprinti svarbiausias sąvokas jums, kai studijuojate!

Kodėl tai veikia: Patikrinus pretenziją prieš išorinius šaltinius, jūsų smegenys gali gauti tai, ką žinote ir įvertinti, o nuskaitymas padeda padaryti mokymosi lazdą (Roediger & Karpicke, 2006).

Raginimas: Which key points are most crucial that I get correct if I want to learn [topic] properly? For each, suggest a few trusted sources I can check (e.g., textbook chapters, official websites) to independently confirm that you've covered it accurately. If I identify differences or gaps, help me investigate.

✅ Be paaiškinimų: naudokite DI, kad suasmenintumėte praktiką ir peržiūrėtumėte

Galite naudoti DI, kad patys apklaustumėte ir sukurtumėte pasirinktinį planą, skirtą praktikai išdėstyti, kuris laikui bėgant buvo parodytas, kad padėtų geriau prisiminti dalykus.

Kodėl tai veikia: Išgauti praktikos ir tarpus pasikartojimas gali gaminti tvaresnį mokymąsi ir perdavimą (Roediger & Karpicke, 2006; Cepeda et al., 2006).

Raginimas: Be my retrieval coach for [topic]. Start by giving me a short answer question that I'll do my best to respond to. Score it 0–2 with a one sentence correction if needed. Repeat this 8 times, interleaving one or two items from prior topics. Based on my results, suggest a spaced plan for the next 7 days (1d, 3d, 7d) with varied formats (explain/compute/apply) if applicable.

✅ Išmokite mokytis: paaiškinkite DI ir leiskite jam sugrįžti

Kai savo žodžiais paaiškinsite sąvoką, DI gali užduoti klausimus, kad padėtų pastebėti savo supratimo klaidas ar spragas.

Kodėl tai veikia: Paaiškinimai ir sudėtingi raginimai "kodėl / kaip" gali gilinti supratimą ir palaikyti žinių perdavimą (Chi et al., 1994; Pressley ir kt., 1987).

Raginimas: Act like a curious student while I systematically teach [concept] over a series of messages. Interrupt whenever I skip reasoning with targeted 'why/how do you know?' questions - proceed as far as is reasonable. When I indicate that I'm done teaching, restate my explanation in your own words and list any misconceptions or gaps.

✅ Nuimkite mokymo ratus: nuo vadovaujasi nepriklausoma praktika

Di galite naudoti norėdami sužinoti pagal pavyzdžius, tada išbandydami problemas su mažesne pagalba ir galiausiai išspręsdami jas patys, kad sukurtumėte pasitikėjimą ir įgūdžius.

Šis procesas ypač galingas gamtos ir tiksliųjų mokslų, kiekybinių socialinių mokslų, struktūrinių kalbos užduočių ir bet kurioje srityje, kur reikia įvaldyti palaipsniui.

Kodėl tai veikia: Išdirbti pavyzdžiai gali sumažinti kognityvinę apkrovą; išnykimas gali padėti nepriklausomybei; įvairios / interleaved praktikos gali pagerinti perdavimą ( Sweller , 1988; Renkl & Atkinson, 2003; Rohrer & Taylor, 2007).

Raginimas: Teach me [problem type] using a 3 step progression, one message at at time. First one fully worked example with brief justifications that I'll confirm I understand. Then, one faded example with 1–2 steps with hints for me to try on my own (I'll respond with my answer, then you should give minimal, immediate feedback). Finally, an independent problem that I'll try on my own. Repeat with two more independent problems (one at a time) with mixed structures. Vary surface features but keep deep structure, then lightly interleave with a similar but different type. After each item, list the rule/formula/concept I used and suggest where to verify each definition or rule with an independent source. End with a 1 minute 'what changed?' reflection comparing two similar problems.

✅ Pabandykite, patikrinkite ir apmąstykite: di išmokti cikle

Naudodami DI praktikuodami sąvoką ar naujus įgūdžius, visada galite suteikti jam geriausią bandymą, gauti atsiliepimų iš DI sistemos ir sekti tai, ką gavote teisingai arba netinkamai, kad pagerintumėte savo mokymąsi.

Kodėl tai veikia: Prognozavimas ir patikimumo kalibravimas ištaiso pažinimo iliuzijas; "pageidautini sunkumai" skatina ilgalaikio saugojimo ( Koriat , 1997; Bjork & Bjork, 2011).

Raginimas: For [topic], use a predict commit check process for 6 items (ideas, questions, or tasks). For each one: (1) ask me for my answer and my confidence (0–100%) before you share the correct or model answer, (2) reveal the answer with a brief explanation or reasoning, (3) prompt me to write a one sentence reflection or lesson learned if I didn't get it right. Keep a running error/insight log with columns: Item → Pattern (error or insight) → Possible Cause → Next Step . (4) once I answer with a reflection, move on to the next. If I do well (get three questions in a row correctly), gently increase the challenge; if I struggle (three in a row missed), decrease the challenge.

Šaltiniai

Bjork, R. A., & Bjork, E. L. (2011). Padaryti dalykų sunku sau, bet geras būdas . Nauja Disuse teorija / Pageidaujami sunkumai.

Cepeda, N. J., et al. (2006). Paskirstyta praktika žodinės atšaukimo užduotys: apžvalga ir kiekybinė sintezė.Psichologinis biuletenis .

Čio, M. T. H., et al. (1994). Paaiškinimai: kaip mokiniai mokosi ir naudoja pavyzdžius mokydamiesi spręsti problemas.Kognityvinė mokslas .

Dunlosky, J., et al. (2013). Tobulinkite mokinių mokymąsi naudodami efektyvius mokymosi metodus.Psichologinis mokslas visuomenės interesų labui .

Koriat , A. (1997). Paties žinių stebėjimas: užuominų panaudojimo metodas.Psichologinė apžvalga .

Kornell, N., & Bjork, R. A. (2009). Stabilumo šališkumas žmogaus atmintyje.Leidinys Eksperimentinė psichologija: mokymasis, atmintis ir pažinimas .

Renkl, A., & Atkinson, R. K. (2003). Struktūruojant perėjimą nuo iš išspręstų pavyzdžių iki problemų sprendimo.Švietimo psichologas .

Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Išbandytuose išplėstiniuose mokymuose.Leidinys Eksperimentinė psichologija: Bendrieji .

Rohrer, D., & Taylor, K. (2007). Matematikos problemų maišymo pagerina mokymąsi.Taikomoji kognityvinė psichologija .

Sweller, J. (1988; 1994). Kognityvinės apkrovos teorijos ir instrukcijų projektavimo pasekmės . Mokymo mokslas ; Mokymasis ir instrukcija .

Papildomi ištekliai

Di mokymosi kelio radimas naudojant DI įgūdžių naršyklę

Sužinokite daugiau apie "Microsoft"mokslinius tyrimus apie tinkamą pasitikėjimą

Skaitykite AETHER GenAI mokymosi rezultatų apžvalgą

Facebook LinkedIn Elektroninis paštas

Reikia daugiau pagalbos?

Norite daugiau parinkčių?

Sužinokite apie prenumeratos pranašumus, peržiūrėkite mokymo kursus, sužinokite, kaip apsaugoti savo įrenginį ir kt.

„Microsoft 365“ prenumeratos pranašumai

„Microsoft 365“ mokymas

„Microsoft“ sauga

Pritaikymo neįgaliesiems centras