Інтервал між шрифтами
На 10% швидше та на 50% менше помилок читання під час читання тексту з оптимізованим макетом
- Marco Zorzi, et al., Надвеликий інтервал між літерами покращує читання при дислексії
Отримані дані вказують на підтип дислексії, пов'язаної з підвищеною скупченістю, і демонструють, що люди отримують користь від втручань, персоналізованих для їхніх конкретних порушень.
- Джейсон Єйтман та ін., Оптимізація тексту для візуальної системи людини: внесок візуальної скупченості в труднощі з читанням
Довжина рядка
Збільшення швидкості читання на 27 % у разі використання коротких рядків
- Метью Х. Шнепс та ін., Коротші рядки полегшують читання тим, хто бореться
Розбиття слів на склади
Збільшення розуміння прочитаного на 10% у дорослих із послідовним складом
- Yu-Chi Tai et al., Within-Word Сегментація тексту при лексичній обробці та читанні
Таким чином, побудова силабічного моста з доступних фонологічних складів і частих кластерів букв може бути першим кроком у навчанні читання.
- Надж Доіньйон-Камю та ін., Силабічний міст: перший крок у вивченні відповідності між орфографією та звуками
колір сторінки;
Діти, які обрали кольорову накладку, читають без накладки повільніше, ніж з нею. Ці діти повідомляли про частіше симптомів візуального дискомфорту та демонстрували ознаки втоми, коли читали без накладання.
- Арнольд Уілкінс, et.al, Кольорові накладання, візуальний дискомфорт, візуальний пошук і читання в класі
Синтез мовлення (читання вголос) і виділення слів або рядків
Було зроблено висновок, що учні з труднощами в навчанні в усіх класах, крім 7-го класу, отримали користь від читання вголос більше, ніж їхні типові однолітки, що дало диференційоване підвищення.
- Джорджія Андреу, et.al., Пристосування до оцінювання розуміння прочитаного для учнів з труднощами в навчанні: оглядове дослідження
Одночасне виділення та озвучення тексту – "Подвійне виділення - це пов'язана програмна функція, іноді звана маскуванням, при якій контекст (речення або абзац) виділяється одним кольором, в той час як вимовлене слово виділяється другим кольором, що полегшує читачам синхронізацію з вимовленим текстом....Вони виявили, що студенти з ЛД, яким давали уривки з тексту з бімодальним введенням, показали себе так само добре, як і пересічний читач контрольна група тільки з візуальним введенням.
«Елкінд вивчив ефективність використання синтезу мовлення під час виконання завдань з читання для учнів старших класів з дислексією. Їхні результати показали, що учасники не тільки продемонстрували покращення швидкості читання та розуміння, але й підвищили свою здатність підтримувати увагу під час читання».
- Кім Флойд та ін. al., Ефективність допоміжних технологій для розуміння прочитаного для учнів вищих навчальних закладів з порушеннями навчання (2012)
Використання невізуальних екранів або іншого програмного забезпечення для синтезу мовлення призвело до підвищення ефективності розуміння прочитаного учнями з найслабшими навичками читання.
- Кім Флойд та ін. al., Ефективність допоміжних технологій для розуміння прочитаного для учнів вищих навчальних закладів з порушеннями навчання (2012)
Для учнів з труднощами читання технології синтезу мовлення можуть допомогти студентам зрозуміти прочитане – мета-аналіз.
- Сара Вуд та ін. al., Чи покращує використання синтезу мовлення та пов'язаних Read-Aloud інструментів розуміння прочитаного для учнів із труднощами читання? Мета-аналіз
Шрифт Sitka
Під час розробки шрифту команда дизайнерів перевірила, наскільки добре люди можуть прочитати кожну з літер шрифту. Вони використовували результати тестування, щоб керуватися своїми проектними рішеннями.
- Кевін Ларсон та ін., Sitka Font: співпраця між шрифтовим дизайном та наукою