包括的な教室向けの Microsoft の学習ツールの 1 つであるイマーシブリーダーの背景にある研究

フォントのスペーシング

最適化されたレイアウトでテキストを読み取ると、読み取りエラーが 10% 速くなり、読み取りエラーが 50% 減少

Marco Zorzi, et al., Extra-large letter spacing improve reading in dyslexia

調査結果は、密集の上昇を伴う失読症のサブタイプを指摘し、個人が特定の障害に合わせてパーソナライズされた介入から恩恵を受けることを示しています。

Jason Yeatman, et al., Optimizing text for an individual's visual system: The contribution of visual crowding to reading difficult.

線の長さ

短い行の長さを使用すると、読み取り速度が 27% 向上

Matthew H. Schneps, et al., 短い行は苦労している人々の読書を容易にする

単語を音節に分割する

音節化のある成人の読解力が 10% 向上

Yu-Chi Tai, et al., Within-Word Text Segmentation on Lexical Processing and Reading

したがって、利用可能な音韻の音節と頻繁な文字クラスターから音節ブリッジを構築することが、読み方を学ぶための最初のステップかもしれません。

Nadège Doignon-Camus, et al., The syllabic bridge: The first step in learning in spelling-to sound respondences (音節橋: スペリングと音の対応を学ぶための第一歩)

ページの色

色付きのオーバーレイを選択した子供たちは、オーバーレイがある場合よりもオーバーレイなしでゆっくりと読みます。これらの子供たちは、視覚的な不快感の症状が多く、オーバーレイなしで読むと疲れの兆候を示しました。

アーノルド・J・ウィルキンス、et.al 歳、色付きオーバーレイ、視覚的不快感、視覚的探索、教室での読書

テキスト読み上げ (音声読み上げ) と単語または行の強調表示

7年生を除くすべての学年で学習障害のある生徒は、通常の同級生よりも音声読み上げの配慮の恩恵を受けており、差のあるブーストを示していると結論付けられました。

Georgia Andreou, et.al., 学習障害のある学生のための読解評価に関する調整: レビュー研究

テキストの同時強調表示と発声 – 「デュアル強調表示は、マスキングと呼ばれることもある関連するソフトウェア機能です。コンテキスト (文または段落) を 1 つの色で強調表示し、話し言葉を 2 番目の色で強調表示することで、読者が話し言葉と同期しやすくなります。彼らは、バイモーダル入力のテキストパッセージを与えられた LD の学生は、平均的な読者と同様に理解の問題で優れた成績を収めたことを発見しました視覚入力のみのコントロールグループ。